lunes, 26 de noviembre de 2007

INTELIGENCIA EMOCIONAL...













A continuacion definiremos lo que es intelingencia emocional conalgunossitiosdeinteres...




Es la que gobierna y dirige nuestras emociones en todos los aspectos.
Es la habilidad del ser humano para equilibrar sus sentimientos, orientados a crear relaciones productivas con sus semejantes. La IE implica motivación a otros y a sí mismo, buscando resultados, tomando decisiones bajo presión, con una clara visión del futuro.
Actitud para disfrutar de los acontecimientos de la vida, a partir de un estado de tranquilidad y auto aceptación, que le permite al sujeto actuar sobre sus carencias y expandir sus fortalezas con sentido crítico y constructivo.
La inteligencia emocional es la que nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará más posibilidades de desarrollo personal.
Dotados de los mecanismos cognoscitivos y otras habilidades de aprendizaje, hoy día se hace indispensable un manejo y buen conocimiento de la inteligencia emocional. Aquella que nos permite utilizar con equilibrio todo lo que hemos aprendido, sin importar el nivel. De nada vale mucho saber si no tenemos control pleno de nuestros impulsos.
Es la capacidad que tenemos los seres humanos de relacionarnos con nuestro entorno de forma preactiva, es decir, controlando nuestras emociones, comunicándonos de forma asertiva y proyectando una actitud optimista ante la vida.
es la capacidad que uno tiene para solucionar problemas que eventualmente se presentan, como sobrellevar la muerte de un familiar, saber enojarse
en otras palabras, tener el sentimiento correcto, en el momento correcto y saber expresarlo.
es la capacidad que uno tiene para adaptarse a su entorno social, cultural, económico y psicológico
Es saber manejarse ante las situaciones que nos presenta la vida, encontrar soluciones sencillas a problemas complicados. También es la capacidad de relacionarse positivamente con los demás, sabiendo qué hablar, qué callar, cómo decir las cosas, algo así como desarrollar un sexto sentido, una antena especial.
Es saber manejarse ante las situaciones que nos presenta la vida, encontrar soluciones sencillas a problemas complicados. También es la capacidad de relacionarse positivamente con los demás, sabiendo qué hablar, qué callar, cómo decir las cosas, algo así como desarrollar un sexto sentido, una antena especial.
Es en conjunto de habilidades para sobrellevar las adversidades y seguir adelante, en el logro del éxito. La inteligencia emocional siempre está allí, pero hay que desarrollarla mediante el ejercicio diario de la aceptación de uno mismo con sus carencias y virtudes así como también la de los demás. La inteligencia emocional permite triunfar allí donde hay puentes rotos, los construye para seguir la ruta trazada.




Te mostraremos paginas de interés para desarrorral la inteligencia emocional:

A) test de inteligencia emocional: Te permitirá reconocer mas de su mundo emocional y como se desenvuelve usted en él.

ver pagina

b) webquest: es una pagina que te ayudará a través de una actividad, como puedes mejorar tu autoestima, conocer del respeto hacia los demas etc siempre y cuando se cree en un sentido valórico.


descargar aqui


c)Guías prácticas de inteligencia emocional: En esta página encontrarás varios artículos y ejercicios para el APRENDIZAJE EMOCIONAL. Están basados en las diversas TERAPIAS ALTERNATIVAS y pretenden ser una ayuda para que vayas tomando conciencia y regulando tus propias emociones y la de las los seres que amas.


ver aquí


d) test de inteligencia emocional para padres: Te permitira saber qué es lo usted ya está haciendo para criar a un niño emocionalmente inteligente y que cosas nuevas puede hacer.

ver aquí

martes, 6 de noviembre de 2007

FODA EN EL AMBITO DE LA EDUCACIÓN

Qué es un F.O.D.A

Es una técnica de diagnóstico organizacional colectiva, que se empezó a conceptuar, partiendo del campo de fuerzas de Kurt Lewin.
En lo sucesivo, a través del enfoque de la Gestalt, se aplicó tanto a ASPECTOS INTERNOS (Fortalezas-Debilidades) y Externos (Oportunidades, Amenazas).
La pregunta que se intenta responder a través del FODA, en forma colectiva es: ¿Como se siente la situación como personas, tanto al interior como desde el exterior de la organización? Parte Interna: FORTALEZAS- DEBILIDADES.


Fortalezas: Son los elementos positivos que los integrantes de la organización perciben (sienten) que poseen y que constituyen recursos necesarios y poderosos para alcanzar los objetivos (el fin de la organización, educación).





Debilidades: Son los elementos, recursos, habilidades, actitudes técnicas que los miembros de la organización sienten que la educación NO tiene y que constituyen barreras para lograr la buena marcha de la organización.






Parte Externa: OPORTUNIDADES-AMENAZAS







Oportunidades: Son aquellos factores, recursos que los integrantes de la educación sienten (perciben) que pueden aprovechar o utilizar para hacer posible el logro de los objetivos.






Amenazas: Se refiere a los factores ambientales externos que los miembros de la educación sienten que les puede afectar NEGATIVAMENTE, los cuales pueden ser de tipo POLÍTICO, ECONÓMICO, TECNOLÓGICO. Son, normalmente todos aquellos factores externos a la organización que se encuentran en el medio ambiente mediato y, en algunas ocasiones inmediato. A Partir de un exhaustivo tratamiento de las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas, es posible comenzar con el proceso de Planificación estratégica de la organización.


Una vez definidas las potencialidades, riesgos, fallas, virtudes de la organización, es posible comenzar con un proceso de Planificación estratégica, que permite orientarse hacia la consecución de los objetivos transcendentes de la organización. Lo importante es que el FODA, bien elaborado, permite orientar a la organización hacia el Largo Plazo: que es lo que se quiere y cuáles son las estrategias que se van a utilizar para la consecución de dichos objetivos, a través de determinadas tareas, procesos, procedimientos, etc.

En el ámbito de la educación el foda es un instrumento de planificación básica, cuya determinación permite a una Institución, detectar su situación organizacional interna y externa ante la posibilidad de planificar estratégicamente su accionar a corto, mediano o largo plazo. A través del resultado del FODA es posible contextualizar de mejor forma la vigencia del Misión y los objetivos estratégicos de la institución. Al mismo tiempo clasifica aquellas fortalezas y debilidades de las áreas de gestión y la administración al interior del establecimiento educacional posibilitando establecer líneas de trabajo específicas en la planificación anual.











martes, 23 de octubre de 2007

TRASTORNO DEL LENGUAJE EXPRESIVO






Se caracteriza por una deficiencia del desarrollo del lenguaje expresivo , obtenido a través de evaluaciones del desarrollo del lenguaje
Las características varían en función de su gravedad y de la edad del niño.

Incluyen:


Un habla limitada cuantitativamente,

Una gama reducida de vocabulario,

Dificultad para la adquisición de palabras nuevas,

Errores de vocabulario

Frases excesivamente cortas

Estructuras gramaticales muy simples

Limitación de las variedades de las estructuras gramaticales (formas verbales)

Limitación de variedades de tipos de frases

Omisiones de partes críticas de las oraciones

Utilización de un orden inusual de palabras

Desarrollo del lento del lenguaje


Síntomas Asociados:

Lo más frecuente es que este acompañado de un trastorno fonológico.
También se puede observar un trastorno en la fluencia y formulación del lenguaje, (que implica una velocidad anormalmente acelerada y un ritmo errático del habla)
Cuando el trastorno es adquirido, es común que se presente adicionalmente dificultades en el habla como: anomalías en la articulación motora, errores fonológicos, habla lenta, repeticiones silábicas y pautas de entonación y acentuación monótonas.
En los niños de edad escolar suele asociarse este trastorno con ciertos problemas escolares y de aprendizaje, incluso llegan a cumplir los criterios diagnósticos de trastorno de aprendizaje.
Suele ir acompañado de alteraciones del EEG, hallazgos anormales en técnicas de neuroimagen, comportamientos apráxicos y otros signos neurológicos.


Prevalencia:


Se estima que alrededor de un 3 a un 5%, y en menor proporción el de tipo evolutivo.


Curso:


El del tipo evolutivo, suele identificarse a los 3 años, aunque si es un tipo leve, puede aparecer en la adolescencia. Su evolución depende de la gravedad y localización de la patología cerebral.
La evolución es variable, se calcula que alrededor del 50%, lo supera, hasta la adolescencia donde se adquieren mayores habilidades lingüísticas (baja la tasa).


Criterios:


A: Las puntuaciones obtenidas mediante evaluaciones del desarrollo del lenguajes expresivo, normalizadas y adm. Individualmente, quedan sustancialmente por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas tanto de la capacidad no verbal como del desarrollo del lenguaje receptivo.
Este trastorno se manifiesta clínicamente a través de síntomas como: vocabulario limitado, cometer errores en los tiempos verbales o experimentar dificultades en la memorización de palabras o en la producción de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo del sujeto.


B Las dificultades interfieren en el rendimiento académico o laboral o de la comunicación social.


C: No se cumplen criterios de trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo no de trastorno generalizado del desarrollo.


D: Si hay RM, déficit sensorial o motor del habla, o privación ambiental, las deficiencias del lenguaje deben exceder de las habitualmente asociadas a tales problemas.


Ojo: si quieres ver este mapa conceptual con los recursos incluidos visita la pagina cmaptools

Trabajo grupal












ETAPAS DE PIAGET

DANIELA TRONCOSO

APRENDIZAJE


Carolina sepúlveda

Procedimientos de evaluación


Veronica Becerra

Trastornos de las habilidades motoras


MARCELA PEÑA